格不低，但是他卻并沒有關(guān)注林奇，也從來沒有給林奇的動態(tài)評論過。
林詩語微笑著點開這兩個可疑賬號的主頁，她有預(yù)感，這個任務(wù)可能會結(jié)束得很快。
果不其然，這兩個賬號都有一個共同特點，都訪問過林詩語本人的賬號主頁。
在記憶里檢索了學(xué)校里某幾個學(xué)生和自己的相處過程，林詩語露出陰暗的笑容：幾個渣滓喜歡玩兒些變態(tài)的是吧，很好，她也很想試試在上個世界學(xué)到的一些方法……林詩語又向?qū)W校請了一周的假，當(dāng)然不是用來休息，而是用來做一些小小的準(zhǔn)備。
新的一周開始，高二13班有些雀躍——他們的林老師終于要回來了！
這個班級里聚集著各種難纏、不好惹、惹不起的“問題學(xué)生”，自從高一的班主任出現(xiàn)抑郁情況，向?qū)W校申請休病假開始，學(xué)校里就再也找不出任何一個愿意帶他們的老師，于是新上崗的林詩語就被選中來填坑了。
不知道林詩語是心大還是真的能忍，她仿佛真的覺的這群學(xué)生還有救，不管學(xué)生如何刁難，她都能心平氣和、輕柔細(xì)雨地和學(xué)生講道理，沒發(fā)過一次脾氣，甚至有的學(xué)生在校外打架被送到警局，家長嫌丟人不愿意去接，林詩語都能半夜三點從床上爬起來趕到現(xiàn)場解救自己的學(xué)生，漸漸的，班里的孩子仿佛真的有了一些變化，在林詩語的課堂上，他們就算聽不明白，也會安安分分坐在凳子上。
后來，學(xué)生的這種“尊重”演變成了“爭寵”，林詩語還兼帶另一個班級的歷史，每次13班的學(xué)生看到林詩語和另一個班的孩子輔導(dǎo)習(xí)題，或者批改另一個班的作業(yè)，就會向林詩語撒嬌“林老師，你是不是更喜歡他們班級啊～林老師，我和學(xué)校申請，那個班的歷史就讓別人帶唄！”
“就是啊，那個歷史課代表，我最看不慣他了，總是纏著林老師！”
每到這個時候，林詩語總是溫柔的笑著，讓學(xué)生們不要開玩笑。
在林詩語的記憶里，13班的學(xué)生們雖然曾經(jīng)很調(diào)皮叛逆，但是