教室里的這些學(xué)生，在聽(tīng)到了黃埔道的話后，都開(kāi)始紛紛討論起來(lái)，開(kāi)始抒發(fā)著自己對(duì)生命的理解。林子銘在教室中，感受著這種討論學(xué)術(shù)的氣氛，還挺有一種不同的感覺(jué)。他說(shuō)起來(lái)，就沒(méi)有好好地上過(guò)學(xué)，小學(xué)之后，他就自己自修了?，F(xiàn)在時(shí)隔多年，又回到教室中，還是有一種不一樣感覺(jué)的。而且在他身邊的這些，都是青春靚麗的大學(xué)生，就像是初升的太陽(yáng)，對(duì)社會(huì)，對(duì)人生都還有著無(wú)限的憧憬和精力。他們對(duì)世界的理解，對(duì)人生的理解，都還處于萌芽的狀態(tài)。他們的思想單純，三觀端正，挺好的。和林子銘這些年來(lái)，接觸的那些人都不太一樣。林子銘突然有點(diǎn)明白，為什么黃埔道會(huì)安排在這里和他見(jiàn)面了，因?yàn)檫@種方式太特殊了，而且不得不說(shuō)，也是很適合他的?！霸趺礃?，大家有什么見(jiàn)解了嗎？可以發(fā)表一下?！秉S埔道笑著說(shuō)道，鼓勵(lì)著學(xué)生表達(dá)出自己的見(jiàn)解。雖然他的目光，沒(méi)有故意地看林子銘，但是林子銘卻很清楚，黃埔道這話就是在對(duì)他說(shuō)的，問(wèn)他的見(jiàn)解。其實(shí)，黃埔道在拋出了《生命是什么》這本書后，林子銘就已經(jīng)大概知道了他想要的東西。那就是通神境之后，生命形態(tài)，會(huì)發(fā)生比較大的變化。不然，黃埔道不會(huì)拋出這本書，講課這個(gè)話題的。林子銘突然對(duì)接下來(lái)的這節(jié)課，感到很有興趣。很快，就有學(xué)生開(kāi)始站起來(lái)，發(fā)表自己的見(jiàn)解?！敖淌?，我認(rèn)為生命就是無(wú)數(shù)的細(xì)胞組成的，而這是天底下最美妙的事情！”“教授，我認(rèn)為生命就是意識(shí)，因?yàn)橛辛艘庾R(shí)之后，所以才有生命，像桌子，風(fēng)扇，窗戶，泥土就沒(méi)有意識(shí)，所以沒(méi)有生命?！薄敖淌?，我認(rèn)為生命就是這個(gè)世界上最奇妙的東......”很多人都開(kāi)始說(shuō)著自己對(duì)生命的見(jiàn)解。他們都是教材生，對(duì)生命的理解，也有很多角度思考。有學(xué)生是從物理學(xué)的角度，認(rèn)為生命其實(shí)就是一種量子糾纏態(tài)的產(chǎn)物。也有人認(rèn)為生命是一種自然發(fā)展的必然，而且目前所知道的生命，都是碳基生命。更有人認(rèn)為，生命其實(shí)是更高文明等級(jí)的存在，所創(chuàng)造出來(lái)的東西。等等......林子銘聽(tīng)著這些學(xué)生的見(jiàn)解，雖然大部分說(shuō)的都很模糊，但是他們的角度，還真是讓林子銘有了一種新的領(lǐng)悟。尤其是有一個(gè)學(xué)生提到的，生命就是意識(shí)的產(chǎn)生，而意識(shí)的產(chǎn)生，很有可能，是因?yàn)槲⒂^世界里，量子糾纏的產(chǎn)物，當(dāng)量子不斷發(fā)生坍塌時(shí)，就會(huì)誕生意識(shí)，也就是生命的由來(lái)。畢竟生命，代表是活物，活物就是不確定，而量子糾纏就是不確定。黃埔道點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著說(shuō)道：“不錯(cuò)不錯(cuò)，你們都說(shuō)的不錯(cuò)?！焙芸炀陀袑W(xué)生，對(duì)黃埔道提問(wèn)，“教授，那您認(rèn)為生命是什么？”所有人的目光，都放在黃埔道身上，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的，包括林子銘在內(nèi)，他也是盯著黃埔道，想知道黃埔道對(duì)生命的理解。